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做一个科学的观察者
[ 2017-5-2 15:58:00 | By: 史一湫 ]
 

教研主题:做一个科学的观察者

 主持人:史一湫

教研背景

蒙特梭利女士认为,只有通过观察,才能真正了解儿童的内在需要和个别差异,以决定如何协调环境和材料,并采取应有的态度来配合儿童的成长需要。孩子们的一日生活中,无论是游戏还是工作,都会出现很多细微的差别。如何基于观察,找到更适合孩子成长的方式方法,帮助孩子更好地发展,是我们一直思考并努力践行的

教研目标

1.通过体验式观察,感悟观察的重要性,了解观察要点。

2.以同伴互助式的经验分享,了解观察记录的方法

教研准备

丹桂一瓶、金桂一瓶、银桂一瓶;团讨案例;观察记录范本。

教研过程

一、 谈话导入:桂花开了

主持人:学校附近最近特别的香,是什么花开了?(桂花开了。)

主持人:今天早上,有老师在国旗下讲话,说到了桂花的种类,有丹桂、银桂,小朋友也都十分认真的在学习。那么我们幼儿园到底有哪些桂花?

(出示照片:幼儿园门口的桂花、行政楼门口的桂花、四季果园的桂花)

二、 体验观察桂花知多少

1. 请所有老师分别观察三种桂花。

事先将不同种类的三种桂花格摘一支插起来,请在座的老师依次观察。

2.分享观察到的区别、认识三种桂花。

张老师:每种桂花的花瓣不一样,有的花瓣大,有的花瓣比较小。

吴老师:橘色的桂花一团一团的长的,而金色桂花是从上到下一整串都是。

张老师:白色的桂花花瓣比其他两种较大一点。

黄老师:三种桂花颜色不一样,一种是金黄色的,一个是边缘有点白白的,一个是橘红色的。

徐老师:三种桂花气味不一样,金黄色的桂花比较香一些,远远地就能闻到,而白色的桂花就比它淡一点,但是还是有味道的,橘黄色的桂花香味最淡,不仔细闻,没什么感觉。

张老师:我发现他们的叶子也有不同之处,金色的桂花叶子长圆形,两端较尖,有点向背面反卷,旁边还有较稀疏的锯齿;银白色的桂花叶椭圆形,比较薄,它的锯齿不怎么明显。

刘老师:我觉得白白的那个是银桂,金色的那个是金桂,那么橘色的应该是丹桂了。

郑老师:呀,我刚今天早上团讨的时候还和小朋友们介绍了,这个橘色的时金桂!这下坏了,误导他们了。

史老师:“丹”在古时候就是朱砂、红的意思。而丹桂就是有点橘红色的。

主持人:所以很好理解,他们的名字就是根据颜色来命名的,顾名思义银白色的自然就叫银桂,金黄色的就是金桂,带点橘红色的就自然是丹桂了。这就告诉我们很多东西都要去仔细观察,作为蒙式的老师,不单单是观察动植物,而且也要学会观察孩子,观察了解孩子的工作情况。

三、 交流分享:观察幼儿之我见

 1.同伴分享

张老师:我们班今天的团讨内容是毛巾如何塞入水壶。我是先让孩子自己观察,通过正确的和不正确的进行对比去发现有什么不一样,我再让大班能干的小朋友先经行示范,最后我单独让今天做错掉的孩子再来进行操作,确保他会。

主持人:你怎么知道今天是谁做错的呢?

张老师:因为我在观察的时候就记住了,谁做了什么工作,放的时候怎么样的。

主持人:这就说明了他在观察的时候不是漫无目的的看,而是心中有目标的去观察孩子的,所以才可以记住孩子做过的工作,以及正确性。

2. 经验提升

主持人:老师要找到自己观察的点,有的时候记不住可以用笔来记,这叫记录法。也可以把你今天要着重观察的点告诉助教老师,让助教老师协助观察,最后两人在休息时汇总反馈观察到的情况。并可以将自己观察到的案例写成观察记录。

3.专题交流:如何写观察记录

1个案观察分享

主持人:作为一名教师,应学会写幼儿观察记录。我们年级组现在以年轻教师偏多,很多老师都表示不知道观察记录怎么写。其实写好观察记录可以帮助我更好地了解幼儿,从而调整我们的教育目标,以便于幼儿更全面地发展。下面请有经验的老教师郑老师分享一下她的个案观察。

郑老师分享个案观察:(观察的是攀爬区,主要是先确定一个观察的背景,再对幼儿或当中的情景经行描述,最后进行分析反思。)

2郑老师经验总结:其实我在写观察记录时,主要从以下方面入手: 

第一方面:确定观察目的 

首先,通过本次观察,希望能解决某方面的问题。只有明确了解观察目的,才能在观察过程中有意地、完整地、具体地记录下来,根据观察记录再采取相应的措施,从而达到解决问题的目的。 

其次,在记录过程中要注意如实记录幼儿的表现。不要将自己的想法强加进去,要使观察记录有真实性。 

最后,写出自己对本次观察的分析,以及应采取的措施。无论幼儿在观察过程中表现是好是坏,都要仔细分析,找出原因。再根据具体情况、幼儿的个性特征、家庭教育等等,考虑加强或改善哪些教育行为,制定或调整哪些教育计划,从而有针对性地促进幼儿全面发展。 

第二方面:选择观察对象 

幼儿都有自己的个性特点,有的好表现自己,有的性格内向,还有的活泼好动,所以要先确定观察的对象,再采用个体观察或全体(小组)的观察,也可以连续几天的观察。并将其相关行为记录下来。

教研小结

实施教育,观察先行。通过本次教研,从儿童视角入手,以园内的自然资源——桂花为媒介,让教师亲历对比观察,了解到观察的科学性。以这样的方式导入主题,一来唤醒了教师对周边教育资源有效利用的课程意识,二来真切感受到观察是了解的前提。第二部分借助同伴观察案例的分享,选择贴近教师教育实践的案例来解读,把握观察的要点,更加接地气。教研活动中,老师们分享的欲望很强,最后也达成了这样的共识:作为老师,我们的眼里应该处处都有孩子。观察不但在生活中,作为一个蒙式老师更少不了观察孩子们的工作状态,平时老师不是盲目的进行观察,而是要找到观察的点,然后可以用自己的方式将其记住,进行团讨。这样才能发现问题、解决问题。无论是生活中细小的植物、孩子们专注的蒙式工作,还是孩子们乐此不彼的各类游戏,教师都应通过有目的、有步骤、有计划的观察,而获得大量具体、真实的信息,将其记录下来,并进行客观的评价,后制或调整并实施教学计划,最终促进幼儿全面和谐地发展。学会科学地观察幼儿,是每个幼儿教师都必须掌握的教育技能

 
 
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