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基于儿童视角的环境创设
[ 2017-3-3 9:11:00 | By: 田惠雪 ]
 

基于儿童视角的环境创设

——赴上海幼儿园观摩学习有感

 

塔山幼儿园  田惠雪

 

从象山到上海,三个多小时的路程,距离不远,但幼儿园在环境创设方面的差距很大;从早上到下午,不到6小时的现场观摩,时间不长,但两位园长的专题发言,以及实践研究背后引领的教育理念,带给人的思考却意味深长。

1. 对我有触动的观点和想法

科技幼儿园高园长提到幼儿园特色发展的定位是逐步转向基于幼儿内在学习特点的研究,是共同性课程和选择性课程的有机融合。“探索、互动、专注、创造”为关键词的课程价值取向,以儿童活动案例的方式来解读抽象的理念,幼儿教育的专业态度是一种鲜活的存在。观摩了班级的个别化学习,尤其是小一班老师的区域评价,基于儿童行为观察的评价,让我们见识了什么是适宜的支持。由此可见,高质量的环境,是基于儿童本位的,有目的的,能促进儿童发展挑战的环境。高质量的环境是在保障儿童全面发展基础上,尊重儿童差异发展,体现幼儿园自身特色的环境。

长宁实验幼儿园郑园长的分享朴实无华,但他们以研究角度来审视主题环境的创设,给了我们如何基于常规,创新实践的新思路。从研究教材到研究儿童,打破区域创设的固化思路,确立“幼儿自主学习与发展”的实践路径。敢于直面实践中的困难,能紧扣“儿童发展”为核心目标追求,扎实推进主题环境的创设,不禁让人叹服。

这两所幼儿园在环境创设上虽各有特色,但始终能基于儿童视角,正确处理环境与发展适宜性教育之间的关系,体现环境对幼儿自主学习的最大支持。

2. 我与某人的讨论与争论

入住上海的晚上,何也莹和我聊起自己作为一园之长的发展期待,就是如何更好定位幼儿园发展性项目,如何基于农村特色,办有内涵的幼儿园……两个月下来,她对幼儿园的基本情况有了初步了解,当前围绕如何定位幼儿园发展目标,正在进行时……因为角色定位不同,我也不能给出什么合理化的建议,但从自身教育教学管理者的立场来看,我浅薄地认为:立足规范办园,不急于找特色。特色是基于规范的创新。一个幼儿园是否有内涵,关键看办园理念是什么?你想办一所怎么样的幼儿园?为什么要办这样的幼儿园?能说清楚这一些,相信前面的路会慢慢清晰起来。因为我确信理念决定行为。

她若有所思,但发展性项目终归还是要体现特色呀?近期目标和远期目标的分解怎样更适宜?如何继承与发展?她仍然思索着。我和她分享了《幼儿园课程图景》这本书,希望她也能从中得到一点启发。一个抱有自主发展愿望的园长,一定会带领幼儿园向前。

作为幼儿园的业务管理者,我也经常在思考我园的环境课程,并努力实践着。比如期望从自然角创设与管理中,唤醒教师对环境教育的价值;比如每学期进行班级有意义环境创设的专题研讨,但总感觉理念到行为的转变,不是一朝一夕的事。

在路上,我和后勤副园长张瑞玉老师在讨论,我们幼儿园的蒙式教育也是一种个别化学习,但是蒙式教具是自成系统,强调预设性和教师的示范作用。如果能和主题融合,进行本土化的探索,是一件十分有意义的事。我们虽然也做过该方面的尝试,但主题和工作的融合度可以更紧密。在普通班,也开展了蒙式教育理念在区域中运用的实践,在教具材料的呈现上,层次性设计上,有了很大的突破,然而如何根据孩子的发展需要、根据主题的进程,适时调整材料,老师们还需要不断努力探索。

课程也好,环境也罢,真的是一个考验园长、考验教师的开放的、动态的“智慧场”,只有基于儿童立场,才能让环境变得鲜活有意义。智慧从哪里来?需要思考、需要阅读、需要实践。

3. 需进一步查找的资料

    教研组层面,提供《0——8岁儿童学习环境创设》、《有效实施幼儿园主体性区域活动》、《幼儿园区域活动——环境创设与活动设计方法》的书籍。从生态学视角、从蒙特梭利的区域活动思想、高宽课程中研究了解世界优秀的教育思想。定期交流读书心得。

4. 需要我在实践中的尝试

园本课程作为幼儿园“绿色教育”品牌创建的一个重要抓手,往往也是通过高质量的环境创设来实现的。只有教师具备良好的课程意识,环境才富有生命力。因此,下阶段园本教研还要继续围绕“自然.情意课程”的实施,展开跟进式研讨。比如,如何组织农庄的劳动?如何开展户外写生?如何进行散步指导?真正发挥区域种植的价值。

与此同时,进一步围绕儿童行为观察,引导教师利用《指南》,更好地分析儿童与环境互动的过程,更好的解读孩子行为,为有效的环境支持,提供科学的理论依据。比如每个班提供一个区域活动案例,让老师们进行分享式评价,教研组提供相关的理论支持,给予点评。逐步转变不仅要研究教材,更要研究儿童的教研视角。

幼儿园的课程是一个大系统,以儿童为视角,要从每一个方面入手进行思考。儿童需要什么,我们就创设什么。应该是我们今后一直要努力做到的。

一个干净雅致的楼道和努力让“每一面墙都说话”的喧嚣,背后的理念是什么?谁才是环境的主人?形式和功能如何平衡?……

下阶段,在形式上,我们的环境得去除更多装饰化的环境,讲究适当留白;在内容上,更加聚焦班级内儿童游戏环境的创设,尤其是自主性游戏的观察与指导。

一年一度的教师业务考核,不再是一个教学活动那么单一,而是游戏的观察与指导,生活环节的有效组织,运动中规则游戏的实施……

  儿童视角的环境创设,需要教师通过观察儿童与环境的互动,需要通过一些方式来支持儿童的学习,比如适时的互动与评价。需要教师立足环境教育,拓展学习,根据儿童需要改变区域内容,甚至帮助家长理解区域环境的意义所在。

为儿童创设一个有吸引力的环境,真的是任重而道远。

 

 

                                                      2016.11.21

 
 
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