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幼儿园讲述活动活动设计与组织
[ 2017-6-6 15:56:00 | By: 田园人家 ]
 
指导讲述活动的设计与组织的基本结构由以下四个步骤构成。

  (一)第一步骤:感知理解讲述对象幼儿园讲述活动的特点之—’,是具有相对固定的讲述对象即凭借物,因而在设计组织讲述活动时,首先要帮助幼儿感知理解讲述对象。

  感知理解讲述对象,主要通过观察的途径进行。这里所说的观察,大部分是通过视觉汲取信息,但也不排斥从其他感觉通道去获得认识。常见的看图讲述、实物讲述、情境表演讲述,首先让幼儿仔细看图、看实物、看表演理解讲述对象。而听录音讲述,如“夏天的声音”,先让幼儿听一段录有夏天里的小动物各种声音的磁带,请幼儿分辨出录音中各种声响,如知了、蛹领、青蛙、蝇蝉的呜叫声等。通过听录音将各种声音联系起来,想象夏天里发生的有趣的事情。这是从听觉途径感知理解讲述对象的。

  教师怎样指导幼儿感知理解讲述对象呢?可把握三点:

  第一,依据讲述类型的特点感知理解讲述对象。如叙事性讲述,应重点感知理解事件发生的过程顺序以及人物在其中的作用。描述性讲述,观察重点则在物体的形态或人物的状态动作、特征以及像什么等等。只有从这样的角度把握住了讲述对象,才能为讲述做好准备。

  第二,依据凭借物的特点感知理解讲述对象。讲述活动中的凭借物是多种多样的,有的是几幅平面的相互有关系的图片,有的是立体的固定的实物,也有的是活动的连续动作的情景,还有的是听觉信息组成的活动情景等等。教师在指导幼儿感知理解讲述对象时,应抓住这类讲述对象的特点去组织观察活动过程。

  第三,依据具体活动要求的特点感知理解讲述对象。每一次活动的目标要求是不一样的,有时要求幼儿学习有中心、有重点地讲,有时要求幼儿有顺序地讲。教师的任务是根据活动的具体要求英语日记格式,指导幼儿观察,以便为讲述打好认识上的基础。

  (二]第二步骤:运用已有经验讲述在幼儿感知理解讲述对象的前提下,教师引导幼儿运用已有的经验进行讲述。这一步骤的活动组织,要求教师尽量放开让幼儿自由地讲述,给他们以充分的机会、时间,运用已有的经验进行讲述。组织幼儿运用已有经验讲述的方式很多,基本上:可以归纳为以下三种。

  1.幼儿集体讲述。这种方式虽然保持集体活动的状态,但是给每位幼儿围绕感知对象,充分自由发表个人见解的机会。如中班讲述活动“我带来的玩具”,教师在活动设计组织时,可让幼儿根据个人经验,向向伴介绍自己带来的玩具,教师不作规定和提示。

  2.幼儿分小组讲述。分小组讲述一般情况下每组四人,幼儿可有更多的机会围绕同种感知对象,轮流进行讲述*这种形式具有一定的直接交流的性质,能保证每位幼儿均有讲述的机会。

  3.幼儿个别交流讲述。个别交流讲述常常是幼儿一对一地讲述。教师可让幼儿就近与邻座的同伴结成对子,轮流讲述,也可让幼儿对着假想角色讲述,如讲述“我们班的小朋友”,幼儿对着假想角色讲述自己班不同的小朋友。这样的讲述方式对幼儿具有相当的吸引力。

  教师在知道幼儿运用已有经验进行讲述时,需要注意两点:一是在幼儿自由讲述前,交代清楚教师的要求,提醒幼儿要围绕感知理解的对象进行讲述。二是在幼儿自由讲述的过程中,注意倾听幼儿的讲述内容,发现幼儿讲述中的“闪光点”以及存在的问题。在活动中、教师不要过多指点幼儿讲述,最多以插问、简单提问引发幼儿讲述,以免干扰幼儿运用已有经验进行必要。经实践证明,如缺乏这——步骤活动.讲述活动的效果会受到影响。

  [三)第三步骤:引进新的讲述经验经上一步骤“开放性”的讲述之后,教师应将活动导入“收”的程序经验。

  为幼儿引进新的讲述新的讲述经验,是每次讲述活动的学习重点。在制定活动目标时,教师应考虑上次活动的重点、解决的问题、达到目的的情况,以便在此基础上向幼儿提供新的讲述经验。新的讲述经验主要是讲述的思路和讲述的方式。

 
 
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